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마을’이라는 최소 단위를 대상으로 하는 미시계획이며 구체적인 행동방안을 요구하는 실행계획이므로 마을 주민이 주체가 되는 관리와 개발이 될 때 성공을 거둘 수 있다. 이현정(2004). 마을숲의 환경지리적 분석. 한국교원대학교 교육대학
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교육/연수 장소로 활용
- 도시환경 및 도시이미지 개선
참고자료
구자인 외, 마을 만들기/진안군 10년의 경험과 시스템, 더디 가도 제대로 가는 길, 국토연구원, 2010.
권영식, 마을 만들기 사업 지역 주민의 주거 만족도에 관한 연구, 중앙대학
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마을 출판사. 247p 인용) 이러한 사실들을 보면, 상징적 상호작용이론의 관점에서 다문화교육은 교사와 학생간의 적절한 기대와 상호작용이 이루어져 학생의 능력을 더욱 발휘할 수 있게 만드는 교육이 아니라 학생에 대한 교사의 이해조차도
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교육 프로그램의 개발 또한 지속적이고 장기적인 관점에서의 발전이 필요하다는 사실을 알 수 있었다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
2018년 유아 대상 스마트폰 과의존 예방교육 콘텐츠 ‘숲 속 마을의 우당탕 스마트폰 대소동’ (스마트쉼센터)
스마
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교육 프로그램의 개발 또한 지속적이고 장기적인 관점에서의 발전이 필요하다는 사실을 알 수 있었다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
2018년 유아 대상 스마트폰 과의존 예방교육 콘텐츠 ‘숲 속 마을의 우당탕 스마트폰 대소동’ (스마트쉼센터)
스마
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마을 사업을 중심으로”. 학습자중심교과교육학회지 19권 23호. 1173p ~ 1198p.
(2) 김종선, 박상옥(2013), “시민참여 실천조직으로써 남양주시 평생학습매니저의 확장학습 연구”. 평생교육학연구 19권 2호. 1p ~ 32p. 1. 평생교육사의 핵심 역량에
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유럽 문화사, 지와 사랑 Ⅰ. 핀란드의 지리
Ⅱ. 핀란드의 사우나
Ⅲ. 핀란드의 교육제도
1. 종합학교(Comprehensive shoo|)
2. 고등학교 과정
3. 대학교육
Ⅳ. 핀란드의 산타마을
Ⅴ. 핀란드의 축제
Ⅵ. 핀란드의 관광지
참고문헌
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마을에서 시작된 작은 기적, 남해의봄날, 2015
김상철, 권단, 김신범, 김정찬, 박영길, 하승우, 한채윤 저, 모두를 위한 마을은 없다 - 마을 만들기 사업에 던지는 질문, 삶창(삶이보이는창), 2014
정진, 농부의 삶이 그립다, 기탄교육, 2013
살던 마
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교육공동체가 근본적으로 지향하는 협력과 존중이라는 가치와 그 맥락을 같이하고 있다는 생각이 들었고. 실제 회복적 생활교육을 최초로 도입한 캐나다 엘마이라 지역 또한 마을 주민 전체의 참여와 관심, 공동체성의 회복과 상호 신뢰를
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마을의 빨간 시장이 더욱 활기를 살려 지역의 명소 축제가 될 때까지 다양한 분들의 도움과 관심이 필요하다고 생각이 된다. 요즘은 나라의 특색보다 나라 속에 있는 지역의 특색에 대한 세계 관광객들의 관심이 높아지고 있다.
결국 마을의
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